В октябре 2012 года мы дружно отмечаем ЮБИЛЕИ двух прекрасных педагогов, людей творчества и мастерства, юмора и самоиронии. А самое главное, что эти люди умеют дружить и быть всегда рядом: и в радости и в беде! Сегодня - это редкость!!!Поздравляю двух ягодок-малинок Ольгу Владиславовну и Веронику Вадимовну с юбилеем и желаю им крепкого здоровья, больших семейных радостей и спокойствия на работе в столь сложное для страны время - время перемен и новых ФГОС МОиН РФ.
******************************************
Прютц Вероника Вадимовна – учитель
Невского района Санкт-Петербурга
Развитие творческого воображения,
мелкой моторики и
пространственных представлений
через игру «Весёлые гнутики»
Внедрение ИКТ согласно ФГОС МОиН оказывает многогранное восприятие предлагаемого материала с опорой на зрительные и слуховые анализаторы младших школьников. Однако нельзя на второй план отодвигать работу по развитию тонких движений пальцев рук – основу общего и речевого развития. Только задействовав все анализаторы в процессе воспитания и развития детей, можно достичь больших результатов в развитии гармоничной личности. Немаловажное значение имеет выявление на начальном этапе и подкрепление интереса к различным видам деятельности. Большое внимание следует уделять развитию темпа деятельности, ловкости и координации движения рук, моторной ловкости, зрительного внимания и творческого воображения (РТВ).
РТВ – метод активизации творческого процесса (развиваем наглядно - образное мышление).
Результатом этот мышления является способность эмоционально воспринимать
и создавать художественный образ. Творчество есть созидание нового, оригинального. Для
проявлениятворчества нужна
свободная, непринуждённая обстановка. В отличие от мышления, которое
оперирует понятиями, воображение использует образы, и его основное назначение –
преобразование образов, чтобы обеспечить создание новых, ранее не
существовавших ситуаций или объектов. Воображение – это отражение
реальной действительности в новых, неожиданных, непривычных сочетаниях и
связях. Пространственная ориентировка – это способность человека в
каждый данный момент правильно представлять себе пространственное соотношение окружающих предметов и своё положение относительно каждого из них. Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Развитие мелкой моторики очень важный процесс в
жизни ребенка, так как с ним связаны его будущие успехи в обучении,
а значит, и практически вся последующая жизнь. Процесс этот начинается в раннем детстве и будет
проходить, независимо от окружающей действительности, длительное время.
Но как он будет проходить – это зависит от родителей,
воспитателей, педагогов, логопедов, дефектологов. Анализируя собственный
многолетний опыт работы, а так же исследуя
специальную литературу многочисленных российских и зарубежных авторов,
можно смело сказать, что у обучающихся с нарушением мелкой
моторики и пространственных представлений чаще возникают проблемы
с устной и письменной речью, а так же с обучением в начальной школе в
целом.
«Весёлые гнутики»
Для всестороннего и многогранного развития детей и большой заинтересованности в творческой деятельности обучающихся воспитателям, педагогам, логопедам и дефектологам приходится находить всё новые и новые формы и виды работ… Первый этап: для творческой работы необходимы пластмассовые скрепки от хлебо-булочных изделий, ножниц, пинцет и хорошее настроение. Из скрепок можно изготовить множество животных, птиц и т.д., используя большой творческий потенциал. Второй этап: плоскую скрепку следует надрезать с четырёх сторон вдоль проволоки для получения, к примеру, лап кошечки или собаки. Проволоку по надрезам опустить вниз, а из пластика формируем мордочку и хвост, используя маникюрные ножницы. Отогнуть конечности, уши, голову, хвост. Маркером нарисуйте глаза, нос…По такому же принципу можно изготовить любые фигурки и поместить их на «птичий двор», в тундру, пустыню и т.д. Используя «Весёлые гнутики», обучающиеся могут сочинить рассказ, создать спектакль, озвучивая своих героев и т.д. Изготовление и использование «Весёлых гнутиков» ведет к развитию творческого воображения (РТВ), мелкой моторикии пространственных представлений в полном объёме.
Для всестороннего и многогранного развития детей и большой заинтересованности в творческой деятельности обучающихся воспитателям, педагогам, логопедам и дефектологам приходится находить всё новые и новые формы и виды работ… Первый этап: для творческой работы необходимы пластмассовые скрепки от хлебо-булочных изделий, ножниц, пинцет и хорошее настроение. Из скрепок можно изготовить множество животных, птиц и т.д., используя большой творческий потенциал. Второй этап: плоскую скрепку следует надрезать с четырёх сторон вдоль проволоки для получения, к примеру, лап кошечки или собаки. Проволоку по надрезам опустить вниз, а из пластика формируем мордочку и хвост, используя маникюрные ножницы. Отогнуть конечности, уши, голову, хвост. Маркером нарисуйте глаза, нос…По такому же принципу можно изготовить любые фигурки и поместить их на «птичий двор», в тундру, пустыню и т.д. Используя «Весёлые гнутики», обучающиеся могут сочинить рассказ, создать спектакль, озвучивая своих героев и т.д. Изготовление и использование «Весёлых гнутиков» ведет к развитию творческого воображения (РТВ), мелкой моторикии пространственных представлений в полном объёме.
Данный
вид творческой деятельности активизирует работу головного мозга, создаёт
благоприятный психологический фон
занятия или урока, развивает творческое воображение (РТВ), мелкую
моторику и пространственные представления, что благотворно влияет на успешность
воспитания и обучения детей начальных
классов.
*********************************************
*********************************************
КУРИЦЫНА Ольга
Владиславовна,
учитель начальных классов,
педагог РТВ ГБОУ
СОШ № 347
Невского района Санкт-Петербурга
ЗАГАДКИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ
РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ (РТВ) У
ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Новые
стандарты образования диктуют внедрение в образовательный процесс свободу
творчества, умение детей самостоятельно выстраивать этапы изучения нового материала и нестандартно
подходить к решению творческих задач. Одним из направлений в системе теории решения изобретательских
задач (ТРИЗ) является подсистема – развитие творческого воображения (РТВ).
Развитие
творческого воображения – это метод
активизации творческого процесса, результатом которого
является способность эмоционально воспринимать
и создавать художественный образ.
Творчество есть созидание нового,
оригинального, то есть преобразование образов для обеспечения создания новых,
ранее не существовавших ситуаций или объектов. А отражение реальной действительности в новых, неожиданных,
непривычных сочетаниях и связях является воображением.
Курс
РТВ - путь к таинственному миру знаний.
Уроки РТВ - это всегда маленькое открытие. Даже
маленькие успехи в познании самого себя и окружающего мира
делают необыкновенно привлекательным весь процесс обучения. Курс
развития творческого воображения построен как путешествие по
бесконечному, таинственному миру знаний с помощью
воображения, которое в ходе занятий становится все более управляемым
и открывает все новые грани как самого ребенка, так и окружающего мира. Особенная
прелесть уроков РТВ заключается в том, что эти уроки никогда
не повторяются, ни один урок не похож на другой. В занятиях по РТВ,
как ни на каком другом уроке, могут отразиться увлечения, интересы обучающихся. При построении урока в программе по РТВ важно
учитывать, какие знания, умения и навыки необходимо сформировать
прежде, чем приступать к разбору сложных тем. Так без хорошего
развития системного и образного мышления,
без построения системной картины мира невозможна хорошая работа
по фантазированию и решению творческих задач. Поэтому в программе РТВ
отражено постепенное усвоение знаний, приобретение умений и
навыков, увеличение уровня подготовки учеников.
Загадки как один из видов РТВ
Одним из видов работы по развитию
творческого воображения является составление загадок. Этот вид работы интересен
тем, что его можно применять не только на уроках РТВ, но и на уроках чтения,
русского языка, окружающего мира.
Традиционно
работа с загадками основывается на их отгадывании. Причем методика не дает
конкретных рекомендаций, как и каким образом учить детей отгадывать загаданный
объект. Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять
собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые. «Сочинение загадок» способствует развитию у детей воображения, образного
мышления, представлений об окружающем мире и формированию у них
эмоционально-ценностных установок по отношению к разным аспектам
действительности (природный мир, рукотворный мир, мир человеческих отношений).
В ходе работы ставятся следующие задачи:
– расширение словарного запаса;
–обогащение речи образными выражениями;
– развитие связной речи;
– развитие творческих способностей;
– развитие памяти, воображения, внимания;
– развитие умения классифицировать объекты по определённым
признакам;
– обучение простейшим способам разрешения
противоречий;
– обучение детей умению задавать вопросы и
анализировать ответы.
(Полную версию статей можно прочитать в сборнике СПб АППО, 2012)
(Полную версию статей можно прочитать в сборнике СПб АППО, 2012)
