Соколова Нина Алексеевна,
учитель-логопед ГБОУ ЦПМСС Выборгского района
Использование крылатых выражений и фразеологических оборотов
для расширения лексического запаса
обучающихся начальных классов
Одним из лучших украшений нашей речи, придающих
ей особую выразительность, образность и эмоционально-экспрессивную окраску,
являются фразеологизмы. Происхождение фразеологизмов отражает неразрывную связь
языка с историей народа. Ещё Л.Н.Толстой и К.Д.Ушинский говорили о
необходимости введении в речь школьников пословиц, поговорок и крылатых
выражений. Знакомство учащихся с фразеологизмами повысит уровень общих знаний,
позволит проникнуть в тайны истории и античной мифологии. Следует отметить, что
дети, имеющие речевые нарушения, с трудом понимают фразеологические обороты,
которые встречаются в текстах. В этой статье представлена система и виды работ
с фразеологизмами на логопедических занятиях с учащимися младших классов.
Фразеологизмы характеризуются постоянством и
сложностью состава, устойчивостью грамматической формы. Во фразеологизмах
нельзя произвольно переставлять слова, включать в них другие слова.
Выделяют три
типа фразеологизмов.
1.
Фразеологические единства–
устойчивые обороты, которые совпадают по своему составу с прямым значением
слов: «Мой друг никогда не сидит сложа руки». «Дедушка сидит сложа руки». Выразительность
иных фразеологизмов построено на столкновении синонимов: «Переливать из пустого
в порожнее». На игре антонимов: «Ни сыт ни голоден».
2.Фразеологические
сочетания – устойчивые обороты,
которые имеют фразеологически связанное значение: «потупив взор/голову», но не
руку или ногу. Фразеологические сочетания
могут варьироваться: «насупить брови – нахмурить брови».
3.Фразеологические
сращения – устойчивые
словосочетания, смысл которых не выводится из значения слов, входящих во фразеологизмы
«зарубить на носу», «попасть впросак». При работе с такими фразеологизмами объясняем учащимся происхождение
устаревших словосочетаний.
Источники фразеологических
оборотов
1.На основе наблюдений человека над
природными и общественными явлениями: «Много снега – много хлеба».
2.На основе мифологии и реальных
исторических событий: «Пусто словно Мамай прошёл».
3.На основе сказок, загадок, песен и
литературных произведений: «Да только воз и ныне там».
4.На
основе наблюдений над животными: «Болтлив, как сорока».
Этапы работы при изучении
фразеологизмов с учащимися младших
классов.
1 этап - уточнение прямого и переносного значения сочетаний слов. «С
гулькин нос». Прямое значение: размером с нос голубя. Косвенное: говорится о
чём-то небольшом.
2 этап –
подбор и запись фразеологических оборотов, являющихся ключевыми фразами в
тексте:
Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мама держит их всегда
В ежовых . . . рукавицах.
(Е. Серова)
3 этап –
уточнение лексического и грамматического
значения фразеологизмов–синонимов: «Плечом к плечу – бок о бок».
Фразеологизмов
- антонимов: «В лучшем случае – на худой конец».
4 этап
–Употребление
фразеологизмов в самостоятельной речи.
Ошибки в усвоении значения фразеологизмов.
•
Буквальное понимание фразеологизмов.
•
Изменение значения фразеологизмов.
Ошибки в усвоении формы фразеологизмов.
•
Грамматические видоизменения: «Я привык отдавать
себе полные отчёты».
•
Лексическое видоизменение: «Пора уже взяться за свойум».
•Изменение лексической
сочетаемости: «Эти вопросы имеют большую роль».
Приёмы изучения фразеологизмов
1.
Иллюстрирование.
Клевать
носом. Уши развесил.
2. «Доскажи словечко»
•
С какими животными можно сравнить?
Надут, как . . . Упрям, как . . .
Голоден, как . . . Здоров, как . . .
•
Закончи стихотворение, объясни фразеологизм и
запиши его в тетрадь.
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес, кто . . ./по дрова/.
Ребята слушать их не станут:
От этой
песни уши . . ./вянут/.
•
Закончи предложение. Объясни, когда так говорят.
Мастер на все _________. Много ________ утекло.
Встать с левой ________. Говорить сквозь ______.
3
Добавить
слово – действие и записать, объясняя его значение.
· Со всех
ног . . . /бежать/. От зари до зари . . . /работать/.
4.Игра - соревнование. Найти все фразеологизмы в тексте. « Да,
ведёт он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам. Чтобы
он знал: рукам воли не давай! И тогда – руку даю на отсечение – он сразу
перестанет руки распускать».
5.Игра – соревнование. Вспомнить фразеологизмы о: голове,
языке, глазах, руках . . .
6.Распределить фразеологизмы по группам и объяснить принцип
деления.
Во весь дух; сломя голову; нога за ногу; во
все лопатки; в час по чайной ложке; одним махом; одна нога здесь, другая там;
ползёт, как черепаха.
7. Подобрать фразеологизмы – синонимы.
Бить
баклуши. Величиной
с напёрсток.
Сам не
ам и другому не дам. В чём
только душа держится.
Кот
наплакал. Работать
спустя рукава.
Кожа да
кости. Собака
на сене.
8. Подобрать фразеологизмы –антонимы. Брать себя в руки. На худой
конец.
Первым
делом. Рукой
подать.
В
лучшем случае. Выходить из себя.
За
тридевять земель. В
последнюю очередь.
9.Заменить фразеологизм одним словом.
Попасть
пальцем в небо - . . . Зарубить
на носу - . . .
Считать
ворон - . . . Работать
спустя рукава - . . .
10.Подобрать фразеологизмы к выражениям.
•
Как говорят о болтливом человеке: язык без
костей.
•
О кротком, безобидном человеке: мухи не обидит.
11.Подобрать фразеологизмы к картинка.
•
Об очень большой тесноте в помещении./Яблоку
негде упасть./
•
О том, к чему трудно придраться./Комар носа не
подточит./
•
О состоянии беспокойства, тревоги. /На душе
кошки скребут./
•
О человеке, на которого постоянно перекладывают
чужую вину./Козёл отпущения./
•
Об удачливом, счастливом человеке./В рубашке родился./
12. Фразеологические загадки. « О
чём так говорят?»
•
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают.
•
Его вешают, приходя в уныние; его задирают,
зазнаваясь.
13. Составление словаря фразеологизмов.
Начиная
со второго класса фразеологизмы, с которыми работали на уроке, следует
записывать в специальный словарик, чтобы запомнить их и в дальнейшем использовали
их в самостоятельной речи.
14. Составление предложений и мини –
рассказов, используя знакомые фразеологические обороты.
Неисчерпаемое богатство фразеологизмов в
сочетании со сложной лексико - грамматической структурой развивает
аналитические и речевые возможности учащихся. Приёмы работы с фразеологизмами, представленные
в этой статье, достаточно просты по технологии и доступны детям. Результатом
подобной работы станет образная, эмоционально окрашенная и семантически
наполненная речь ребёнка.
Литература
Д. Розенталь «Современный русский язык»
В. Волина «Весёлая грамматика»
В. Волина «Учимся, играя»
Н. Ушаков «Внеклассные занятия по русскому языку в начальной
школе»
Н.
Андреева «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников»
А. Арсирий «Крылатые слова»
В день полного освобождения Ленинграда от вражеской блокады свои именины отмечают блокадница Соколова Нина Алексеевна, Чекурова Нина Григорьевна (вторая мама), Лагутина Нина Викторовна (родственница и близкий друг), Масленникова Нина Викторовна, Жукова Нинель Александровна и Гладышева Нинель Ивановна.
