Я вспомнила! У меня сегодня 24 года семейной жизни. Поздравляю себя!!!

Логопедическая работа - тяжелый, но интересный труд. Авторский материал уже опубликован в официальных изданиях разного уровня.

Коррекция почерка как проблема обучения 
письменной речи

Аннотация. В статье авторы освещают  проблему  формирования почерка у обучающихся начальной школы, причины нарушений навыка письма, условия и возможности коррекции почерка.    

Ключевые слова: обучение письму, причины плохого почерка, корректирование почерка, развитие двигательной сферы, пространственное восприятие, развитие мелкой моторики,  сенсорно-моторные образы элементов графемы, вербализация поэлементного образа буквы.

      Проблема плохого   почерка часто встречается в начальной школе. Обучение письму — сложный вид работы для любого малыша. Зрелые навыки письма формируются  и автоматизируются у ребенка позже умения читать или считать. По мнению психологов, физиологов, педагогов формирование и развитие письменных навыков начинается еще в раннем детстве и  относится к моменту, когда малыш взяв в руки карандаш,  начинает чиркать на листе бумаги незатейливые линии, каракули. Он только учится контролировать движение своей руки, в этом возрасте его руки работают дальше, чем его голова. Только с подсказками взрослых ребенок начинает понимать, что движения рук во время рисования должны быть не спонтанными, а продуманными, плавными. Графические умения являются хорошим фундаментом письма. До 5-6 лет дети совершенствуют навыки рисования. После осознания того, что изобразить можно не только предметы, но и слова, ребенок начинает рисовать образы букв. Происходит это в возрасте 6-7 лет, когда  в основном происходит созревание соответствующих зон коры головного мозга   и  развитие мелких мышц, отвечающих за работу кисти руки. Этот период не случайно совпадает с моментом перехода ребенка в школу, где письму обучают организованно. Важно, чтобы ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков. Изменение неправильно сформированного двигательного навыка требует много сил и времени от ребёнка, от учителей и родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и создаёт дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребёнка в первый  год обучения в школе. Самые последние исследования показали, что в начале обучения первоклассники на уроке письма испытывают физические и психические нагрузки того же уровня, что и космонавты в момент старта. 

         Многие родители жалуются на плохой почерк своих детей, обвиняют школьных педагогов в плохом обучении и не могут понять истинных причин этого  явления. Что же принято считать плохим почерком:

1.     Некоторые буквы пишутся одинаково, т.к. ребенок недостаточно дифференцирует элементы букв.

2.     Слова находятся не на строке, а под или над нею, «гуляют» в произвольном направлении,   строчки письма «уплывают» вверх или вниз.

3.     Буквы в слове сильно отличаются по величине.

4.     Наклон превышает 50 градусов, буквы лежат на строке, при этом слова становятся широкими, расплывчатыми, непонятными.

         Если в письменной речи наблюдаются такие признаки, то почерк подлежит корректированию.  Исправлять почерк можно и нужно, и чем раньше начать его корректировать, тем легче и быстрее пройдет этот процесс. Но надо отметить, что плохой почерк указывает на наличие каких-то проблем физиологического, эмоционального и психологического характера, о чем  родители чаще всего не задумываются.
Каковы причины проблем с почерком у ребенка:

·         Недостаточно развита гибкость, натренированность, способность ведущей руки выдерживать длительную нагрузку; наблюдается слабая чувствительность пальцев; недостаточно развита мелкая моторика, т.е. умение управлять тонкими движениями пальцев и кисти рук. Ребенку тяжело писать, кисть и пальцы сильно устают, немеют. Такие дети не умеют вырезать ножницами даже простые фигуры, не любят рисовать, раскрашивать, не могут завязать простой узел.

·         Недостаточно развита двигательная сфера. Ребенок не может стоять на одной ножке, ловко подбрасывать и ловить мяч, принимать мяч большого размера даже на небольшом расстоянии, часто спотыкается и наталкивается на предметы… Если ребенок не сбалансирован, не может четко управлять руками и ногами, это скажется на таком тонком процессе, как письмо.

·        Наследственность. Доказано, что почерк наследуется детьми в генетическом коде, и очень часто почерк ребенка похож на стиль письма одного из его родителей.

·        Не сформировано понимание «право – лево, верх – низ», нарушено пространственное восприятие. В этом случае можно увидеть «зеркальное» написание букв или замены по оптическому признаку, т. к. ребенок не может запомнить пространственное расположение элементов (буква «и» заменяется буквой «у»).

·        У ребенка нет понимания прочной связи между зрительным и двигательным образом буквы. В результате – неправильно написанные буквы, исправления.

·        Почерк может быть нарушен при плохом самочувствии ребенка, например, после перенесенной простуды, из-за хронических заболеваний и из-за чрезмерных нагрузок. Изменение почерка по этой причине временно.

·      Очень сильное влияние на почерк оказывает обстановка внутри семьи. Если возникают конфликты с родителями, это сказывается на психофизиологическом и эмоциональном состоянии ребёнка.
Таким образом, почерк является очевидным индикатором эмоционального состояния ребёнка, его психологического благополучия или неблагополучия. В   переходном возрасте почерк обычно «ломается», особенно у мальчиков. Поэтому очень важно, чтобы процесс формирования правильного   почерка у ребенка сопровождался краткосрочным или постоянным  консультированием у психолога или    логопеда.
    Если возникли проблемы с почерком, в   первую очередь следует выявить   причины плохого почерка, но при этом нужно помнить о   простых моментах, которые часто не соблюдаются при письме:

1.     На наклон письма влияет положение тетради. Класть ее нужно так, чтобы нижняя часть образовывала с краем стола угол приблизительно равный 30-40 градусам. Проверить правильность положения тетради можно при работе с прописями, имеющими косые линии, которые должны быть перпендикулярны краю стола.

2.     Правильный захват и удобная ручка. Правильному захвату необходимо учить уже в то время, когда малыш впервые берет карандаши, фломастеры для рисования. Захват не должен быть сильным, иначе рука будет постоянно уставать, письмо будет медленным, а буквы неровными.

3.     Правильная посадка.

4.     Регулярные тренировки.

      Формирование навыка письма и красивого почерка невозможно без планомерного развития мелкой моторики и координации движений. Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности.  Поэтому на начальном этапе очень важны для  первоклассников уроки по ИЗО и технологии:  рисование, аппликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из мелких  деталей.

 Занятия по коррекции почерка начинаются с развития тонких движений пальцев рук и формирования пространственных ориентировок. Учителя-логопеды рекомендуют использовать на любых занятиях специальные упражнения.

I.    Проводить массаж рук.

             1.   Самомассаж ладоней и пальцев рук ;

             2.   Массаж пальцев кольцом «Су-Джок»;

             3.   Массаж пальцев с использованием  рифлёной,

               наждачной, шершавой, тиснёной и бархатной поверхности;

             4.   Поиск искомого предмета с «выключенным»

                         зрением; «Пуговицы», «Домино» и пр.

5.     Массаж ладоней шариком «Су-Джок»;

6.     Манипуляции шариками «Бахилы»;

7.     Массаж шарами, тубами, трубочками, косточками,

      сухофруктами, счетными палочками и пр.

8.     Массаж счетами, шпульками, бутылочками;

9.     «Расскажи стихи руками»;

10.      Стучим, хлопаем, аплодируем.

  П.  Развивать мелкую моторику.

1.     Вышивать, нанизывать, пришивать;

2.     Вырезывать;

3.     Наклеивать;

4.     Рваная аппликация;

5.     Конструировать;

6.     Конструировать «Блоки Дьенеша», «Вставки М.Монтессори»;

7.     Строить замок, стены и т.д. из «молочных» крышек;

8.     Строить из конструктора;

9.     Вертушки.

Ш. Развивать согласованность  движений рук.

            1.   Закручивать и раскручивать крышки;

            2.   Соотносить предметы (в отверстие и пр.);

            3.   Играть в мяч (ловить, кидать);

            4.   Складывать коробки, завязывать бант, шнуровать и пр.;

            5.   «Пианино» и пр.;

            6.    Кукольный театр «Петрушка», «Би-ба-бо»;

IV. Развивать пространственные представления.

1.        Сетка «Электронная муха»;

2.        Карточки «Понимаю себя»;

3.        Графические диктанты.

       Помощь в формировании навыка письма и красивого почерка могут оказать различные насадки на ручки: «Треугольные», «Рифлёные резинки», «Рыбки», а так же крупные карандаши, имеющие три ребра для удобства захвата щепотью (три пальца). Для леворуких детей можно использовать специальные насадки - «Рыбка-левша». Таким образом, параллельно с развитием мелкой моторики, осуществляется подбор физиологически удобных для ребёнка письменных принадлежностей. 

      Следующим этапом работы является собственно написание графем по методике Т.А. Трубниковой  на основе  сенсорно-моторных образов элементов и ориентировке на плоскости, вербализация поэлементного образа буквы в сочетании с движениями пишущей руки. Обучающиеся   знакомятся с «полем деятельности» (листом тетради) и размещением графем (начинаем писать в левом верхнем углу и  пишем слева направо…), постепенно осваивают и автоматизируют поэлементное написание графем.   
          Родители должны понимать, что коррекция  почерка - это труд, требующий терпения и старания, и помнить: «Тебе никогда не даётся желание без того, чтобы не давались силы осуществить его. Возможно, однако, для этого тебе придётся  потрудиться»    (Р.Бах)

Июнь - время огромной работы в школе.

Благодарность за работу. За тяжкий труд!!!

Родители поблагодарили меня за логопедическую работу и за лагерь "Звездный город - 2015.

Обращение родителей 2-3 класса размещено на сайте отдела образования администрации Невского района Санкт-Петербурга по адресу: http://nevarono.spb.ru в разделе «Кадровый ресурс/Благодарности».

Буду много думать... А о чём, не скажу.

Всё, что не делается, всё - к лучшему!!!

С 1949 года - 25%, потом 20%, а сегодня, с приходом ко мне детей с ОВЗ - Н О Л Ь   процентов. Что с мозгом у законодателей.
Значит будете за ОВЗ мне доплачивать!!!
Я, как член партии "Единая Россия" буду жаловаться премьер-министру Д.А.Медведеву.
_______________________________________ 
 

Об оплате труда работников образовательных учреждений

8 июня 2016  |  Раздел: РОО  |  РОО (Жеребцова ОН - 417-37-37)  |    |  Читать ... Уважаемые руководители ВСЕХ образовательных учреждений!
При расчете заработной платы работникам используются положения Закона Санкт-Петербурга от 05.10.2005 № 531-74 «Об оплате труда работников государственных учреждений, финансируемых за счёт средств бюджета Санкт-Петербурга» и постановления Правительства Санкт-Петербурга от 08.04.2016 № 256 «О системе оплаты труда работников государственных образовательных организаций Санкт-Петербурга».
Обращаем Ваше внимание, постановление Правительства Санкт-Петербурга от 01.11.2005 № 1671 «О системе оплаты труда работников государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга» утратило силу в связи с изданием постановления Правительства Санкт-Петербурга от 08.04.2016 № 256. Всем руководителям необходимо внести изменения в локальные акты об оплате труда в образовательном учреждении.
Разъяснения Комитета по образованию в части установления повышающих коэффициентов читайте в полной новости.

 

Постановлением повышающий коэффициент специфики работ по должности «Учитель-логопед» в логопедическом пункте при общеобразовательной школе не предусмотрен.
Коэффициент специфики работы 0,15 от базового оклада, указанный в пункте 1.1 приложения № 2 к Постановлению устанавливается руководящим и педагогическим работникам лицеев и гимназий, реализующим образовательные программы основного общего образования и среднего общего образования, а также руководящим и педагогическим работникам, реализующим образовательные программы основного общего образования и среднего общего образования в образовательных организациях с контингентом обучающихся, получающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля и (или) но предметам технического или естественно-научного профиля, не менее 50% от общей численности обучающихся. К числу руководящих работников, которым устанавливается повышающий коэффициент специфики работы, для определения базового оклада в размере 0,15 не относятся заместители по общим (хозяйственным и т.п.) вопросам и главные бухгалтеры.
Об изменениях в части оплаты труда необходимо уведомить работников образовательного учреждения.

 

АППО: конференция. Давайте дружно навалимся. Денег у нас будет меньше. Отнимают! А сил будет больше для работы с кохлеарниками, например!

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

Санкт-Петербургская академия

постдипломного педагогического образования

191002, Санкт-Петербург, ул. Ломоносова, 11-13

Тел. ректора  315-35-53

Факс 572-25-49

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО
Уважаемые коллеги!  АППО приглашает Вас принять участие в работе
Всероссийской научно-практической конференции
«ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ РЕЧЕВУЮ ПАТОЛОГИЮ»
2 ноября 2016 года
Подробную информацию можно получить здесь. Уважаемые коллеги, пройдя по ссылке, вы сможете не только прочитать информацию, но и записаться на конференцию. Не игнорируйте, теперь, это новая форма записи. Смогут пойти только те, кто вовремя записался. Как только будет кворум, запись закроют.

Готовим Третью городскую конференци. Инфо на днях.

Не каждая курица может стать львицой.

Высказывания, цитаты и афоризмы о зависти.

Найти и прочитать их меня заставили события СРЕДЫ 18 мая 2016 года

«Зависть людей показывает, насколько несчастными они себя чувствуют.» Сенека

«Не завидуй тому, что нельзя изменить.» Хайям О.

«По зависти противников можно, в известной степени, судить о размерах собственного успеха.» Гельмгольц Г.

«Кто завистлив или желает того и сего, тому не дождаться веселья.» Екатерина II

«Зависть это печаль из-за благополучия ближнего, которая… ищет не добра для себя, а зла для ближнего. Завистливый хотел бы видеть славного бесчестным, богатого — убогим, счастливого — несчастным. Вот цель зависти — видеть, как завидуемый из счастья впадает в бедствие.» Минятий И.

«Величина башни измеряется длиной отбрасываемой ей тени, а величие человека — количеством его завистников.» Китайская пословица

«Завистливый человек причиняет огорчения самому себе, словно своему врагу.» Демокрит

«Зависть прочих художников всегда служила мне термометром успеха.» Дали С.

«Зарубите себе на носу: все жалеют слабых, зависть же нужно заработать!» Арнольд Шварценеггер

«Люди часто похваляются самыми преступными страстями, но в зависти, страсти робкой и стыдливой, никто не смеет признаться.» Ларошфуко Ф.

«Никто не бывает так склонен к зависти, как люди самоуниженные.» Спиноза

«Зависть, если можно так выразиться, лишена корысти. Она возникает не из стремления обладать. Напротив, это желание, чтобы кто-то другой чего-то не имел. Её цель — отобрать это «что-то» и уничтожить или хотя бы уменьшить его ценность или значение.» Вишневский Я.

«Смотрите, – сказал граф, схватив молодых людей за руки, – смотрите, ибо клянусь вам, на это стоит посмотреть: вот человек, который покорился судьбе, который шёл на плаху, который готов был умереть, как трус, правда, но без сопротивления и жалоб. Знаете, что придавало ему силы? Что утешало его? Знаете, почему он покорно ждал казни? Потому, что другой также терзался; потому, что другой также должен был умереть; потому, что другой должен был умереть раньше него!» Дюма А. Граф Монте-Кристо

«Зависть — сестра соревнования, следственно из хорошего роду.» Пушкин А.

«Зависть пожирает завистника так же, как огонь пожирает сухие ветки.» Имам Садык

«Не завидуй славе грешника, ибо не знаешь, какой будет конец его.» Библия. Ветхий завет

«Мы можем избавиться от зависти, если из человеческого не будем почитать великим и чрезвычайным ни того, что люди называют богатством, ни увядающей славы, ни телесного здоровья, но будем стремиться к приобретению благ вечных и истинных.» Святитель Василий Великий

«У завистника есть три признака: 1) он будет злословить, порочить человека, когда того не рядом; 2) он будет льстить, заискивать ему, когда увидит этого человека; 3) он будет радоваться несчастью этого человека.» Хаким Л.

«Ни одна страсть не околдовывает человека так, как любовь и зависть.» Бэкон Ф.

«Люди делятся на две категории: одни наслаждаются жизнью, а вторые смотрят на них. И завидуют.» Собчак К.

СМЕШНЫЕ И ЗАБАВНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ,  АФОРИЗМЫ И ЦИТАТЫ О ЗАВИСТИ

 «И как бы жаба ни душила, а стать царевной не смогла.» Мамчич М.

«Зависть — это такое особое чувство справедливости. Бывает двух видов: корыстная и бескорыстная. Корыстная — «Хочу, чтобы и у меня это было!», бескорыстная — «Хочу, чтобы и у него этого не было!» Янковский С.

«Все друзья хотят меня женить, ну потому что люди не выносят, когда кому-то хорошо.»

«Труднее всего человеку дается то, что дается не ему.» Жванецкий М.

«В чужих руках хлеба крохи большим ломтем кажутся.» Кантемир А.

«Обмывание» новых вещей есть ни что иное, как средство против зависти.»

«Зависть - бессмертна! И это первое, что убивает завистника.»

«Живите, не давая вашим завистникам скучать.»

«Наихудший подарок завистнику — это шикарный дворец!.. С видом на ещё лучший.» Сухоруков А.

«Видишь, как несчастен человек, если и тот, кому завидуют, завидует тоже.» Сенека